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文章来源:SEO    发布时间:2019-10-16 23:09:39  【字号:      】

www.98sb.com_www.88sqq.com-【申慱服务至上】学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。

学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。

学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。

学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。学与教中赋予孩子最灵动的成长色彩#标题分割#  从简单的数学图形——线段开始,以七年级学生能理解的数学基本图形为话题充分展开延伸,到解决一系列高度综合的数学竞赛题,这波让学生们很是惊叹的“操作”源自“几何大王”叶中豪先生。4月1日,叶中豪先生为嘉兴一中实验学校初中部的数学爱好者们带来了名为“乐在几何中”的数学专题讲座,一下子激发了学生们的数学因子。  而这只是嘉兴一中实验学校“2019教研节·初中数学教研展”的主题活动之一。数学“小院士”的角逐比拼、创意作品的制作展示、学科研讨的“请进来”与“走出去”……近年来,学校以学科教研组为单位,每个学期开展一次教研展示,在学与教中进行老师、学生技能和风采展示,让初中这一成长的关键阶级给孩子以最灵动的青春色彩。“兴趣是最好的老师。这学期的数学教研展示,让孩子们对数学有了更立体的感知,在课堂上、活动中发现和挖掘自身特长,推进数学阅读,提升学习兴趣,塑造多元化发展的健康人格,同时这也在无形中促进老师们专业综合素质的提升。”嘉兴一中实验学校副校长程龙告诉记者。  “小院士”引领提升学习兴趣  “班里的同学经常会围在一起讨论题目,我们每天还会做一道数学压轴题,氛围特别好。”作为首批30名“一实未来科学院”数学“小院士”之一,嘉兴一中实验学校八年级的傅钰茜说起班级里的数学学习氛围,显得自信满满。  数学“小院士”选拔是此次初中数学教研展上的一个子活动。为了更好地塑造未来引领者,逐步完善优秀学生培养的机制和体制,同时响应学校探索构建“五院一部”的优秀学生培养创新举措,从3月初起,七、八年级的数学老师群策群力,献计献策,制定选拔方案、确定考试内容、筛选报名者资料,经过推荐、笔试、面试,结合校内各类数学竞赛的成绩,才诞生了首批含金量十足的30位“一实未来科学院”数学“小院士”。  和傅钰茜一样,七年级的邱令捷也是首批数学“小院士”之一。“老师跟我们讲了这个评选信息后,我就心动了。”在邱令捷的生活中,数学一直是不可或缺的存在,平时作业完成后,他都会去做做数学题,成绩也有了明显的提升。“小学的时候,数学是爱好,但没有很突出,进学校这大半年时间,有了很多感受数学魅力的机会,对数学的学习兴趣更浓了,成绩自然就上去了,蛮有趣的。”  “数学‘小院士’都是年级里数学优异的同学,今后除了每周进行定期的数学知识拓展培训外,他们也将引领其他同学一起学好数学,研究数学。”一中实验数学教研组组长陆洪良告诉记者,他们计划让“小院士”们每学期探索一个数学方面的问题并形成小论文。不仅如此,他们也将成为学校数学文化的传播者,每月编写一份数学小报,介绍数学史、数学学习方法、数学问题研讨等数学领域的各类知识趣闻。  拓展性课程让学生更了解自己  以实际问题分田地导入课程,引起学生思考、质疑,带领学生探索、发现、尝试、运用,在自然的教学过程中感受到数学的本质。在由一中实验学校数学教研组顾文婷老师的拓展性课程《化折为直——探索等积变形问题》上,多种多样的学教方式给学生们打开了数学学习的新世界。  拓展性课程,是相对于基础性课程来说的,可以激发兴趣,拓展视野,感受数学美,提升数学素养,创新方法。为什么要上数学拓展课?数学拓展课与日常的教学有什么区别和联系?数学拓展课的教学目标是什么?杨力军在一线教学38年,在他看来,拓展性课程可以深入拓展观察思考的视野,让学生们感受数学美,提升创新意识和实践能力,拓展数学思想方法。“拓展性课程让学生们有了更多了解和认识自己的机会,针对个性化需求,让学生们有兴趣地学。”  在此次初中数学教研展上,他以自己的拓展课教学实践——数学游戏为例,从搜集素材、设计问题、学生课中讨论、实施、探索更好方法、课后评价等多个方面展开,给老师们提供了拓展课设计的范例,“我觉得在设计拓展课时要着力让学生感受数学的各种美和有趣,了解更多数学背后的故事。”  程龙告诉记者,近年来,学校一直致力于拓展性课程的研究探索,也收获了很多。“这在这次教研展的另一个子活动——创意作品展示上就可以感受到,展示在展板上的作品,学生们充分发挥了主观能动性,从数学的各个维度向大家介绍他们对数学的了解,包含了古今中外数学家的故事、数学家的名言、数学名题等,不仅诉说着一个个动人的故事,更体现了同学们对数学的探索和热爱。”  探索与研究中提升素养水平  教育一直是多元化的开放载体,在教学过程中,每一位老师都有着自己的特色,让学生们更好地融会贯通,习得更多知识。因而一中实验也将此次初中数学教研展的主题定为“打造高质教研共同体,探求多元发展新支点”。  如何打造高质教研?专家和名师引领必不可少。教研展上,来自一中实验的温文老师和北大附属嘉兴实验学校的市学科带头人郑央丽老师进行了《4.4平行四边形的判定1》同课异构的课堂教学展示,通过这样的方式找出优缺点,再加以完善优化,给学生呈现更精确到位的课堂学习。  活动上,上海市教育发展研究院初中数学教研员徐颖还带来了《基于中观教学理念的数学教学五环节设计研究》主题报告,指出使教学效果达到优化的系统决策过程,分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计及学时教学设计。老师们除了要以学科本质、学校特色和学生学习为出发点之外,还应发挥自身特长,让大家受益匪浅。  近年来,在“请进来”和“走出去”中,一中实验学校老师们得到了迅速提升,使得学生们的茁壮成长有了更多保障。“在这里,‘老带新’的氛围特别好,有什么不懂的地方大家都会积极帮忙指导,学到了很多东西。”作为新秀教师,顾文婷的感慨颇深,在她看来,正因为有了很多锻炼和学习的机会,让她的教学形成了自己的特色,得到肯定和认可。  “这次教研展上,我们还承办了南湖区和经开区初中数学九年级复习教学专题研讨,在说课观摩、上课观摩、互动交流、中考试题亮点评析、复习教学策略研讨等环节中相互碰撞,擦出数学教学的火花。我们希望,在各方面因素不断完善中,给学生逐梦奔跑时更多的助力。”程龙说。




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